ABSTRACT
Introdução: Os alunos com Necessidades Educativas Especiais devem ser inseridos em turmas regulares, recebendo todos os serviços educativos adequados que possibilitem o desenvolvimento de competências e capacidades dos mesmos. O sucesso da inclusão escolar depende da parceria entre os vários profissionais a intervir em contexto escolar. A importância do terapeuta ocupacional inserido numa equipe em contexto escolar já é reconhecida e valorizada pela comunidade, e é alvo de muitos estudos. Objetivo: Identificar as metodologias de intervenção utilizadas pelos terapeutas ocupacionais em Portugal, em contexto escolar, com crianças com Necessidades Educativas Especiais, de forma a aferir as metodologias mais comuns, bem como os aspectos relevantes que fazem parte do processo terapêutico. Método: Trata-se de uma investigação de caráter não experimental com base descritiva e transversal. Inicialmente, foi elaborado um questionário semiestruturado, de natureza quantitativa, que foi ministrado aos terapeutas ocupacionais que trabalham ou tenham trabalhado havia menos de três anos em contexto escolar. Resultados: A amostra é composta por 40 terapeutas ocupacionais, 37 são do sexo feminino e três são do sexo masculino. A maioria dos indivíduos (77,5%) trabalha atualmente em contexto escolar. Os terapeutas ocupacionais intervêm principalmente com crianças, cujas idades estão compreendidas entre os 6 e os 18 anos. Conclusão: Verifica-se que as metodologias mais utilizadas pelos terapeutas ocupacionais são a atividade lúdica/brincar terapêutico e o treino de atividades da vida diária. A equitação com fins terapêuticos e a hipoterapia representam as metodologias menos utilizadas em contexto escolar, em que cada uma foi selecionada por 10% dos terapeutas.
Introduction: students with special educational needs should be inserted in regular classes, receiving all appropriate educational services allowing the development of skills and capabilities. The success of the school inclusion depends on the partnership between the various professionals in the school context. The insertion and occupational therapist's contribution in the area of education is the subject of many studies. The importance of a professional team in school context is already recognized and valued by the community. Objectives: the aim is to identify the intervention methodologies used by occupational therapists in school with children with special educational needs. In order to determine the most common methodologies as well as relevant aspects of the therapeutic process. Method: this is a non-experimental research with descriptive and cross-sectional basis. A semi-structured questionnaire was prepared initially, quantitative in nature that was taught to occupational therapists that work or have worked for less than 3 years in school context. Results: the sample is composed of 40 occupational therapists, 37 are female and 3 are male. The majority of individuals (77.5%) currently works in school context. The occupational therapists involved mainly with children, aged between 6 and 18 years. Conclusion: the methodologies used by the occupational therapists are playful activity/play therapy and the training activities of daily living. Riding for therapeutic purposes and the hippotherapy represent less widely used methodologies in school context, in that each was selected by 10% of therapists.